導語：在“入園難”的焦慮中關注解決問題的方法路徑和政策動態；在選擇早教機構的茫然中理清信息迷霧和挑選依據；在幼教市場的模糊多樣中探討健康前行的思路和對策。本刊推出“幼教透視”，邀您一道關注幼教、思考幼教、分享幼教。

　　家住海淀的周女士最近為給快滿3歲的兒子找家合適的幼兒園費盡周折，卻仍然還沒落聽。她打算如果實在找不到，就讓孩子在之前上過課的一家早教機構參加托管班，學習3到6歲的早教課程，也不失是個好辦法。據了解，在“入園難”愈演愈烈的背景下，期待早教機構分擔幼兒園功能的家長也越來越多。

　　早教機構紛紛涉足3—6歲教育

　　在不少人的眼中，早期教育主要面向的對象是0到3歲的孩子，作為幼兒園的預備期教育。不過，今天，越來越多的早教機構不僅立足0到3歲孩子的教育，同時延伸到3歲到6歲左右的孩子，為這一階段的孩子開發潛能，培養習慣，幫助家長更好地教育孩子。

　　當然，0到3歲的孩子是早教服務的主要群體，目前3到6歲的早教課程基本上都是幼兒園課程的補充。一般孩子周一到周五去上幼兒園，周末的時間再來參加早教機構的活動。

　　早教機構和幼兒園互為補充

　　“早教機構無法取代幼兒園。”針對周女士們的無奈打算，所有接受采訪的早教機構和幼兒園的專家都明確表示，從功能定位、辦學目標及要求等多個方面來看，兩者都存在明顯的差異。

　　早教活動一般每周1到2次，由家長陪同孩子一起參加，早教機構要把科學的教育方法教給家長；幼兒園則是孩子獨立地參加學習和活動，家長不在身邊。目前一些早教機構開設的托管班或半日班，容量并不大，無法和幼兒園比較。

　　“在教育功能上看，早教是幼兒園教育很好的補充，兩者相輔相成。”業內人士告訴記者，其實早教機構在不少方面比幼兒園要求更高，同時面對家長和孩子的早教每堂課都是“公開課”，不但通過實踐活動幫助孩子提高自信、專注力、秩序感、協調性等素質，更重要的是幫助家長了解孩子的生理和心理特點，掌握科學的育兒觀念。另外，早教既通過游戲體驗的方式開發孩子潛能，也為孩子和不少全職媽媽們提供了固定社交的空間。

　　業內專家還表示，早教機構不能取代幼兒園，兩者的培養目標差別很大。幼兒園關注的是孩子社會化成長的發展，擁有固定的班級和活動場地、師生和同學關系，連續性的課程等早教不具備的內容。

　　部分早教機構試水幼兒園

　　“經常會有家長來找我們，能不能辦幼兒園？”這兩年，房東波已遇到了許多帶有這種想法的家長。不過面對這種迫切的社會需求，她坦言目前正在考察之中。

　　其實早有專業的早教機構涉足幼兒園教育，知名機構紅黃藍旗下就擁有多所幼兒園。目前伴隨“入園難”帶來的市場需求，不少早教機構都期待能從中分一杯羹。

　　“我們特想辦幼兒園，然而目前辦學門檻很高，而且辦園資質審批很難。”一家早教機構負責人有些無奈地說，現在辦所小型幼兒園都得三五百萬元，但民辦機構拿下辦園的指標非常難，“風險的確不小”。

　　業內人士認為，有能力的早教機構辦幼兒園不是壞事，但需要清楚地把握兩者的區別和關系。