悲哀一：為何教孩子學“乖”

　　目前，我國的家庭教育存在著一個很大的誤區——教孩子學“乖”。評價孩子時，動不動就說“你真乖”或者“你不乖”，將“乖”當成了教育標桿，具體就是聽話，按師長和父母要求做事。但值得一提的是，“乖”在英語當中并沒有相應的詞語。

　　而在塑造這樣一批批“好孩子”的過程中，往往也剝奪了孩子建立自信和良好自我形象的獨立空間，甚至無形中扼殺了他們的創新能力，這是一種片面強調孩子社會性的教育理念。

　　現在的學校評選三好學生，為什么十之七八是女孩？在所謂的“優秀生”里，為何永遠沒有調皮孩子的身影？這其實很好理解，因為比起男孩子的好動，女孩子更容易靜下心來好好學習，不吵不鬧、不惹是非，完全符合我們這個社會認可的“乖”孩子標準。

　　這樣的三好學生固然值得肯定，但我認為，那些不聽話的調皮孩子也有可取之處。比如那些上課愛做小動作的學生，雖然常會被老師教訓，但每次挨批后，都能立刻抖擻精神繼續調皮。所以說，他們的抗“打擊”能力比起那些“好學生”要好得多，而自我調節心態的承受挫折也是一種能力，能使其以積極樂觀的態度面對今后的人生，這對他們日后步入社會是大有益處的。

　　“不聽話”并非絕對壞事情

　　其實，孩子有時不按父母的要求去做，不聽從父母的指令，這正是幼兒身心發展的特點。某些心理學家認為，3歲幼兒不反抗，就不是正常兒童。即使五六歲的幼兒反抗行為也是很明顯的。何況現在的孩子生活在信息豐富的社會，每天都可以吸收到許多信息，對人對事都會有自己的想法。如果父母過早地用成人的標準去要求孩子，是不符合孩子身心發展規律的，而且容易扼殺兒童的天性，使孩子從小失去兒童最珍貴的創造性人格，這會給父母留下難以彌補的悔恨。

　　著名的德國心理學家海查曾做過如下的實驗：他對2至5歲時有強烈反抗傾向的100名兒童與沒有這種傾向的100名兒童追蹤觀察到青年期。結果發現前者有84%的人意志堅強，有主見，有獨立分析、判斷事物和作出決定的能力。而后者僅有26%的人意志堅強，其余的人遇事不能做決定，不能獨立承擔責任。這一研究說明，反抗行為強的孩子，長大易有堅強的獨立意志，而這一點正是21世紀的人才應具備的素質……

　　聽話與不聽話“相結合”

　　所謂“聽話”兒童，常見的特點是有問題提不出來，不與長輩辯論，按照大人教導的舊經驗辦事。無疑，相對那些搗蛋的孩子，這種類型的孩子較適合在現代教育體系下學習生活。理論上來說，他們碰壁的機會少，遇到的挫折也不多。

　　綜合來看，“乖孩子”真正成為社會精英、業界尖子的不多，他們大多在一般勞動崗位上工作。當然，并不是說“不聽話”的孩子就一定聰明，出尖子。我認為，孩子的“聽話”更多體現在生活規矩、行為道德上，而孩子天性好動、鬼主意多，父母應作出正確的引導，用以在學習和對待事情上。這些就有賴于父母以身作則。當孩子出鬼主意時，父母可與他一起挖掘更多的樂趣，引導他應用在實際生活上。

　　悲哀二：為何孩子心胸狹小

　　在全球化的大背景下，今天的家庭教育已不是傳統“圍墻式”的家庭教育，校園也不是傳統物理意義上的校園，孩子們擁有比以往任何時候都要好的師資以及硬件設備。

　　但我們需要反思的是：為什么孩子的心胸卻變得狹小了？只會關心自己身邊的事，過去那種“煮酒論英雄”式的氣魄，為國家前途、為人類理想奮斗的抱負，在今天的年輕一代身上已難覓蹤跡。

　　因為我們的家庭教育將過多的精力集中在知識的增長上，已經無暇將英雄式的理想灌輸給孩子。

　　在國際上，中國家庭對學校教育的高度支持是得到公認的，可這種對知識的高度注意，也是孩子的心胸變得狹小的一個重要原因。

　　父母究竟要在孩子身上完成什么任務？

　　有太多的父母把注意力集中在孩子的學習上，其實那主要是學校的事情。有很多父母對于學校教育應做的事，瞎忙個不停，比如幫孩子做作業，檢查孩子的作業，監督孩子等。而到頭來勞而無功，事倍功半。我認為我們很多父母都是不務正業者，我們是種了別人家的地，荒了自己家的田。沒把自己該做的事做好。做為父母，我們要完成的任務是培養孩子的自尊心、自信心、責任心、主動進取精神、學習興趣和好習慣。這是孩子成長的六大核心精神軟件，如果這些沒處理好，孩子是注定要出問題的……

　　悲哀三：為何孩子不愿回家

　　大部分父母的言談間還是把“兒童”的概念縮小為“學生”。孩子的生命就是這樣被壓縮到一個方面，以此來換取成功，代價未免太大。我們應該牢記：“兒童”的概念內涵遠大于“學生”，兒童除了在學校要當好一個學生外，在家里、在社會中還有更多形形色色的角色需要“扮演”。

　　因此，家庭不止是給孩子創設的“學習家園”，還應該是他們的“精神家園”。為什么現在那么多大學生放假不愿意回家？就是因為在他眼里，家里是一所“文明監獄”，父母成天只知道督促他學習。

　　現在有的父母總愛陪著孩子做作業，我覺得這種做法值得商榷。

　　總之，孩子要適合家庭教育，也要讓家庭教育適合孩子，這是一個相互作用的過程。可需要指出的是，當前大多數父母使家庭教育與學校的關系變為單向，只知道家庭教育圍著學校轉，結果卻犧牲掉很多培養孩子品質的機會。其實學校也可以協助家庭教育，優秀的父母應該把握隨機的教育機會。

　　不要用太多規矩限制孩子的自由．要讓自己的孩子去做他自己喜歡做的事，讓自己有一片發揮的天地。如果你有顧慮，用“共同決定”的方法誘導他：例如孩子喜歡玩電腦，不要說“不準玩”，告訴他，如果你的成績夠好了，或是功課做完了就可以玩，但是一周至能玩兩個小時。把每一個“否定”變成“機會”，把自主權從你身上轉移到孩子身上。這樣不但能培養獨立能力，而且孩子還會為了自己的興趣更努力做那些“必須做”的事……